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  • 遂寧市中心醫院(重慶醫科大學附屬遂寧市中心醫院,川北醫學院附屬遂寧醫院)
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    急診二部試行“翻轉課堂”收到良好教學效果
    發布時間:2018-06-13 18:16:55 作者:急診二部     文章來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2018-06-14

    急診二部試行“翻轉課堂”收到良好教學效果

    遂寧市中心醫院急救中心·急診二部

      2016年,遂寧市中心醫院成為四川省護士規范化培訓基地。隨著基地的誕生,護理規培、實習學員隊伍日漸壯大,教學工作就成了名副其實的“茲事體大”。“如何做好教學?”成了大家常常思考的問題。急救中心急診二部在主任、護士長、教學組長、師資骨干的組織下,召集科室全體規培護士進行頭腦風暴,針對科室工作特點,決定在以往由老師講、317護平臺自主學習等方式的基礎上,結合翻轉課堂進行教學。初期選出了三個學生最感興趣、最薄弱的課題:百草枯中毒的救治、腦卒中病人的快速救治流程、心臟驟停的復蘇。
      ※ 項目一:2018年5月18日,今天,學生也敢來講課。
      下午17:00,第10期規培護士邱華走上講臺,開始了他的小講課《百草枯中毒的救治》,這是他自己查閱資料、制作PPT,并在私下里訓練了很多遍的課件。短短20分鐘,娓娓道來,頗有教師風范。接著老師、同學一起討論,回顧了主要內容以及課件制作的優缺點,最后再由護士長進行總結、點評。這次小講課的目的是培養學生演講和自主學習能力。“站上講臺,你就是老師!”教學組長張梅這句話給了學生責任和使命感,于是,他們共同查閱資料、一起訓練,所有的知識點在腦子里便根深蒂固。首戰告捷!


    頭腦風暴選題                      邱華同學授課

    課后熱烈討論

      ※ 項目二:2018年5月25日,“戲精”表演。
      同樣是17:00,第11期規培生唐埔茵、翟蝶、張芳開始了他們這組對腦卒中病人的救治情景授課。醫生、護士、家屬角色分工,各司其職。“醫生”會對家屬講解疾病原因、癥狀及治療方案,巧妙化解家屬的質疑;“護士”按照卒中救治流程有條不紊地進行各種操作。所有環節嚴格按照卒中中心標準要求的時間節點完成,最后成功溶栓,送入病房。這群“戲精”,將教學過程演繹成了舞臺小品,達到了寓教于樂的目的。


    翟蝶、唐埔茵、張芳情景授課                       護士長點評

      ※ 項目三:2018年5月30日,實戰來了!
      還是17:00,第9期、第11期規培生唐榕、吳俊潔、劉熠三位同學開始了他們的“歷劫”。病人胸痛,在診治過程中突發心臟驟停,需要徒手心臟按壓、球囊輔助呼吸、電除顫、靜脈輸液、動靜脈采血、心電圖、急診PCI手術術前準備、轉運等一系列搶救。日常工作中,遇這類病人,學生大多數是協助,沒有真正上主場,日常考核也沒有設置這般緊急的場景,所以這次的教學內容讓他們既躍躍欲試又忐忑不安,壓力山大。“你們就當是歷劫吧,現在不練,將來遇到就會驚慌失措,亂成一團”護士長這句話讓學生們有了動力。為了自己的職業生涯順利,開練!練了三周,今日終于拉上了“戰場”。30多分鐘的演練結束,一旁觀看的主任一句點評“動作快、真快”讓學生們樂了。緊接著護士長點評了搶救中易忽略的口頭醫囑執行制度、無菌制度、查對制度、護理文書書寫制度以及機器設備的管理制度等。最后教學組長再一次示范了標準的搶救技術,讓學生再強化訓練。反復的訓練旨在提升學生的應急能力以及團隊協作能力。養兵千日只為用兵一時;厲兵秣馬,只為救死扶傷。


    “搶救”現場

    既各司其職又密切配合

    汪翼主任、楊波副主任、馮學芳護士長點評

      ※ 結語
      著名教育家陶行知先生說過:先生的責任不在教,而在于教學,在于教學生學。我們深知:學比教重要,讓學生參與教學,在教學中學習,體驗到學習的樂趣,培養學習的習慣,這才是最好的教學模式。急診二部師生通過此系列翻轉課堂的試行,既達到了教學目的,也優化了以前陳舊、死板的填鴨子式教學方式,同學們從中獲益匪淺。今后我科將努力探索更多、更新的教學模式,豐富教學活動,培養集技能嫻熟、理論扎實、溝通出色、愛心十足于一身的全優護士,以不枉身為人師的責任。(文 / 急診二部 張梅)
      【小貼士】翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下,學生能夠更專注于主動地基于項目的學習,高效地利用課堂的寶貴時間,并對項目獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學生在課前完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書,還能在網絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后,學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式,教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習體驗。

    (責任編輯:劉成)
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